تدریس خصوصی
مدرس خوب تخصصی ترین مرکز
تدریس خصوصی در تهران
با
کادری مجرب از دبیران گزینش شده از بین صدها دبیر
شهریه مناسب و کیفیت
عالی با روش های نوین تدریس
12 سال سابقه درخشان
کلیه دروس
- کلیه مناطق تهران
برای اطلاع ازقیمت ها
و مشاوره رایگان تماس بگیرید
( روی شماره کلیک
کنید)
شعبه شرق و مرکز
77283510
شعبه غرب
46049232
شعبه شمال
26302905
شماره همراه
09127637414
مدرس خوب دارای نماد اعتماد از مرکز توسعه تجارت الکترونیکی می باشد(روی لگو کلیک نمایید)
1 ـ ارزشيابي از درس قبل:
يكي از مسائل مهمي كه استاد بايد به آن توجه داشته باشد ارزشيابي از دروس ارايه شده است.
ارزشيابي، عامل بسيار مؤثّري براي برانگيختن دقت و تلاش فراگيران براي يادگيري و هم چنين آگاهي از پيشرفت تحصيلي آنهاست و بدين وسيله فراگير به جنبههاي مثبت و منفي خود در يادگيري پي برده، با راهنمايي استاد براي توسعه جنبههاي مثبت و رفع نارسايي‌هاي خود كوشش خواهد كرد.
شايسته است استاد در ارزشيابي از دروس خود به ارزشيابي نهايي (پايان ترم) و يا ميان ترم اكتفا نكند، بلكه در صورت امكان تلاش نمايد در هر جلسه از مطالب جلسات قبل، ارزشيابي به عمل آورد كه استمرار اين أمر سبب خواهد شد تا مطالب آموزشي همواره مرور شده و از ياد نروند.
استاد با ارزشيابي مداوم از دروس ارائه شده، علاوه بر اينكه فراگيران فعّال را از غير فعّال تشخيص ميدهد، تجزيه و تحليل نتايج ارزشيابي به وي اين فرصت را نيز خواهد داد تا ميزان موفقيت خود را در ارائه درس سنجيده و همواره در صدد اصلاح و بهبود روش تدريس خود برآيد؛ زيرا اگر معلوم شد اكثر فراگيران، درس را خوب نفهميدهاند بايد احتمال داد كه استاد ارائه خوبي نداشته است و بدين ترتيب استاد به نقاط قوّت و ضعف خود پي خواهد برد.
اين نوع ارزشيابي را كه اصطلاحاً «ارزشيابي تكويني» مي‌گويند ممكن است به دو طريق شفاهي و يا كتبي اعمال گردد.
در شكل كتبي آن مثلاً استاد مي‌تواند در ابتداي كلاس 2 سؤال از درس قبل را بر تخته بنويسد واز همه فراگيران بخواهد ظرف مدت 5 دقيقه به آنها پاسخ دهند و سپس جواب‌ها را جمعآوري كند. در اين شيوه ضمن ارزشيابي از درس قبل، از همه كلاس هم حضور و غياب صورت ميپذيرد.
در شكل شفاهي آن نيز در ابتداي هر جلسه به صورت شفاهي از تعدادي از فراگيران سؤالاتي پرسيده ميشود. البته شكل مطلوب در اين شيوه اين است كه استاد سعي كند از افراد معين ـ و نه به صورت داوطلبانه ـ سؤال كند.
نكته ديگري كه در زمينه ارزشيابي لازم به ذكراست اينكه اگر براي ارزشيابيها امتيازي منظور گردد به طوريكه در نمره پايان ترم فراگير نيز تأثير گذار باشد، اشتياق دانشجويان براي انجام ارزشيابي بيشتر خواهد شد.
2ـ مرور درس قبل و بيان ارتباط آن با درس جديد:
يكي از اصولي كه رعايت آن به أمر يادگيري كمك ميكند و كار يادگيري را براي فراگير آسان مي‌نمايد، ايجاد آمادگي در فراگير قبل از شروع درس جديد است.از جمله اموري كه در اين زمينه مؤثّر است «مرور درس قبل» مي‌باشد كه
علاوه بر ايجاد آمادگي براي ارائه درس جديد و آسانتر شدن فراگيري مطالب آموزشي تازه، باعث ميشود مطالب اصلي آن درس تكرار شده و در ذهن فراگير ثبات بيشتري پيدا كند.
بنابراين براي ادامه تدريس يك متن آموزشي و ارائه مطالب جديد به جا است همواره به آموختههاي قبلي فراگيران توجه شده و از آنها به عنوان زيربنا در ارائه مطالب تازه، استفاده گردد كه تحقق اين مهم از طريق مرور مباحث گذشته ممكن خواهد شد؛ زيرا بهرهگيري از اين شيوه، فرآيند يادگيري را تقويت كرده و توجه كلاس را سريعاً به مطالبي كه با آن آشنايي دارند جلب مي‌نمايد و كنجكاوي فراگيران را براي شنيدن مطالب تازه بر ميانگيزد و در نتيجه از توجه بيش از حدّ فراگير به استاد كاسته شده و به موضوعات معطوف ميشود.
نكته ديگري كه اشاره به آن ضروري است، اينكه برقراري ارتباط منطقي بين موضوعات اصلي دروس، امري است كه بايد آن را در مرحله ارايه درس به كار برد. از آنجاكه معمولاً درس‌ها و سرفصل‌هاي پيشبيني شده بيارتباط با يكديگر نيستند، از اين رو اشاره استاد به ارتباط ميان درس قبل و درس جديد نيز به ايجاد آمادگي براي طرح درس جديد كمك كرده، درك مطالب را براي فراگير ساده مي‌نمايد و مطالب درسي يكي پس از ديگري با دشواري كمتري عرضه خواهند شد. .
3ـ ايجاد انگيزه در آغاز تدريس نسبت به موضوع بحث:
شروع درس بايد به گونه اي باشد كه دانشجو را نسبت به درس علاقمند ساخته، انگيزة وي را جهت شنيدن مطالب استاد بر انگيزد. ارائه پيش سازمان دهنده در آغاز و همچنين ارائة چارچوب كلي بحث از جمله عوامل ايجاد انگيزه نسبت به درس مي‌باشد. ذكر مقدمه در آغاز نيز مي‌تواند رغبت دانشجو را نسبت به گوش دادن به درس افزايش دهد. بيان اهميت، ضرورت ، تاريخچه و پيشينه ي بحث تأثير فراواني در تحقق اين اهداف دارد.
از جمله اموري كه در اين مهم مي‌تواند كمك نمايد، طرح بحث جلسة آينده در پايان در هر جلسه است؛ زيرا طرح موضوع جلسه بعدي و معرفي منابع مطالعاتي، باعث رغبت دانشجو به موضوع بحث آينده شده و در نتيجه دانشجو به پيشمطالعه مي‌پردازدكه اين امر خود موجب بيشتر شدن انگيزه دانشجو نسبت به درس جديد خواهد شد.
4 ـ توضيح اصطلاحات كليدي درس:
استفاده از لغات و اصطلاحات خاص بدون ارائه تعريف درست از مفهوم و معناي آن، هيچ كمكي به ارائه واضح و روشن درس نخواهد كرد، بلكه براي برقراري ارتباط مؤثر با فراگيران بايد از لغات مأنوس و داراي مفهوم و معناي صريح و اصطلاحاتي كه در سطح معلومات كلاس و آشناي به ذهن باشد، استفاده كرد.
البته در مواردي كه ضروري است در توضيح درس از اصطلاحات جديد و يا نامأنوس استفاده شود، چنانچه معاني اين اصطلاحات براي فراگير روشن نگردد پردهاي از ابهام بر موضوع درس افكنده ميشود. لذا براي تفهيم سريعتر، لازم است استاد در ابتداي شروع درس و يا در آغاز هر بخش و فصل از بحث خود، تعريف جامع، صحيح و در عين حال سادهاي از آن اصطلاحات ارائه دهد.
5ـ خلاصه كردن، جمع بندي و نتيجهگيري در پايان درس:
از جمله اموري كه باعث ميشود مسائل اصلي درس در ذهن فراگير تثبيت شود، اين است كه استاد در پايان درس، مطالب ارايه شده را خلاصه و جمع بندي كرده و نتيجهگيري لازم و مفيدي ارائه نمايد.
بيان خلاصه درس، در حقيقت مرور مختصر و دوبارهاي است از كلّيه مطالبي كه در مرحله ارائه درس توضيح داده ميشود و كمك مؤثّري است براي ارتباط نكات مهم و اصلي درس، و منظور از آن افزايش يادگيري فراگير است.
اصولاً ارائه خلاصه درس، فرصت ديگري در اختيار فراگير قرار ميدهد تا نكات مهم و اساسي درس را كه به صورت جامع و كامل عرضه شده است، بهتر درك كند و چنين خلاصهاي در واقع تصوير جامعي را از آنچه تدريس شده است ارائه ميدهد.
فراموش نشود كه جمع بندي و خلاصه درس واقعاً خلاصهاي از أهمّ مطالب ارايه شده است، لذا خلاصه درس، حداقل شامل اين موضوعات خواهد بود:
1.تكرار رئوس مطالب و نكات اساسي درس
2.تأكيد دوباره مسائل مهمّ طرح شده
3.خاتمه دادن به درس با جملهاي رسا و با معنا
معمولاً هر درسي با جملهاي رسا و با معنا پايان ميپذيرد تا تأثير مطلوبي در ذهن فراگير بگذارد. اين جمله ممكن است نكتهاي مهم و يا نتيجهگيري مثبتي از مطالب ارائه شده باشد كه بايد با هدف‌هاي درس ارتباط داشته و فراگير احساس كند كه بر مسأله با اهميتي تأكيد شده است.
6ـ طرح بحث جلسه آينده و معرفي منابع مطالعاتي:
يادگيري وقتي مؤثّرتر خواهد بود كه فراگير پيشينهاي در اين زمينه داشته باشد. از اين رو مناسب است استاد پس از پايان درس در هر جلسه ، موضوع بحث جلسه بعد را طرح كرده و توضيحي هر چند كوتاه و مختصر به عنوان زمينهاي جهت ورود به مبحث آينده بيان نمايد و با ايجاد سؤال‌هاي مناسب در زمينه موضوع مورد بحث جلسه آينده، ذهن فراگير را تحريك نمايد تا درباره آن فكركرده و در صورت تمايل، درباره آن مطالعه كند.
استفاده از اين روش، ضمن ترسيم نمايي كلّي و اجمالي از مبحث آينده، محدوده بحث‌ها را مشخص ساخته و در نتيجه انگيزه فراگير رابرانگيخته و او را به مطالعه و دقت در موضوع طرح شده تشويق مي‌نمايد تا با آمادگي هر چه بيشتر در كلاس حضور يافته و شركتي فعّال در كلاس داشته باشد.
البته لازم است برخي از منابع مفيد براي افزايش اطلاعات و معلومات فراگيران معرفي شود تا دانشجويان بتوانند با مراجعه به آنها، زمينه شركت فعّال خود را در جلسه بعدي درس فراهم آورند، ضمن اينكه بدين وسيله به مطالعه مستقل و شخصي نيز تشويق و ترغيب ميگردند.
منبع: نشريه معارف
| :: امتیاز: |
00 |
نتیجه : 0 امتیاز توسط 0 نفر
مجموع امتیاز : 0 |
|
:: بازدید : 2102
از صفحه ما در فیسبوک دیدن نمایید